Primero les dejo el vídeo de la entrevista.
A continuación el video de "diario de", el video del denunciante que emitió la cadena cuatro.
Click aquí.
viernes, 13 de enero de 2012
miércoles, 11 de enero de 2012
El vinculo de apego
LOS VÍNCULOS DE APEGO EN NIÑOS INSTITUCIONALIZADOSEs un hecho reconocido la importancia que tienen para el desarrollo equilibrado del bebe las relacionesafectivas que se crean desde los primeros momentos de vida y que durarán durante el resto de la misma, entre él ylas personas que conforman, y conformarán su círculo más cercano. En situaciones normales estos vínculos se vanestableciendo, padre, hermanos y hermanas, tíos, abuelos y especialmente, con su madre. De estas primeras yfundamentales relaciones afectivas nacen los que se denomina los vínculos de apego.Sin embargo existen situaciones especiales en las que por motivos diversos un niño debe ser criado por otraspersonas que no son las de su entorno familiar natural. Este informe tiene como objetivo aportar un poco de luzsobre el peculiar proceso de creación de vínculos de apego en los niños y las dificultades que pueden surgir en elproceso y durante el tiempo que permanecen en instituciones de acogida.Como antecedente histórico, cabe señalar las conclusiones de los estudios pioneros que sobre los niñosinstitucionalizados que padecían graves problemas emocionales concluyó el médico y psicoanalista John Bowlby enla década de los 70, los cuales señalaban las dificultades que tenían estos niños para establecer y mantenerrelaciones cercanas, debido, entre otras cosas, a las carencias afectivas que habían sufrido con sus progenitores enlos primeros momentos de la infancia. Para Bowly existe en el recién nacido una pauta biológica en instintivaprimaria hacia su criador, que más tarde, y ante una respuesta positiva de éste, hace que se formen unosparámetros de acción creándose lo que se denomina conductas de apego. Se trata pues de un sistema que basadoen un primer instinto natural se va modificando y autorregulando mediante la adaptación según sean lascircunstancias y necesidades que se vayan creando para la supervivencia.En sus conclusiones influyeron otros estudios de enfoque etológico de la época realizados por Konrad Lorenz(1903-1989) quien en sus estudios con gansos y patos en los años 50, reveló que las aves podían desarrollar unfuerte vínculo con la madre (teoría instintiva) sin que el alimento estuviera por medio. Igualmente, Harry Harlow(1905-1981) con sus experimentos con monos, y su descubrimiento de la necesidad universal de contacto influyó aBowlby en la construcción de la Teoría del Apego .Así mismo cabe destacar las conclusiones de los estudios que llevó a cabo la psicoanalista AnnaFreud conniños huérfanos de la guerra, en los que concluía que el potencial de apego siempre se halla presente en el niño.Cuando un niño sentía la carencia de una persona a la que apegarse, rápidamente se fijaba a otra figura. Estosupone una necesidad básica del niño de tener una figura a la que aferrarse afectivamente.Tras esta introducción histórica hay que desplazarse hasta el presente en el que mediante sendasentrevistas radiofónicas efectuadas por la Psicóloga Sonia Mariscal a la psicóloga y educadora social ConcepciónMoraleda y al educador social Oscar Olmedo, ambos educadores nos exponen sus experiencias profesionales encentros de acogida para menores que existen en la Comunidad de Madrid.Los menores que acoge estos centros tienen entre 0 y 3 años, y se trata de niños con los que el Estado aasumido por distintas razones su tutela temporalmente hasta encontrar otra solución. Son niños a los que los padresno pueden cuidar o lo hacen deficientemente. El objetivo no es el de que el niño permanezca siempre en lainstitución sino el de preparar las condiciones en las que pueda o bien volver con su familia o buscar otra que lasustituya. Mientras, en el centro el trabajo de los educadores se organiza de forma que pueda favorecer en los niñosunas buenas relaciones de apego afectivo con sus cuidadores. Estos niños pasan la mayoría del tiempo en el centro,es su casa, si bien algunos, según sus circunstancias reciben visitas o hacen salidas de fin de semana, etc.En estos centros el trabajo se realiza por Secciones. Los menores de año y medio se conforman por lo que sedenomina Nidos, y hay dos grupos de cinco niños en cada Nido. Cada grupo de cinco niños tiene un educador y éstees siempre el mismo, quien se encarga del trabajo en la vida cotidiana. Marcando las pautas de sueño, laalimentación, la higiene, los juegos etc. , contando también el educador con apoyo tanto interno por parte depsicólogos, como externo medio la colaboración de los Servicios Sociales de la zona (Trabajador Social y Psicólogo),los cuales intervienen en el adecuado y necesario apoyo psicológico así como otras consultas y gestiones necesarias.Todo esto con el fin de contribuir a crear la necesaria estabilidad del educador con su grupo de niños para quefavorezca unas buenas relaciones de apego en el centro. Según Concepción Moraleda los aspectos fundamentalesque se cuidan en el cuidado de los niños pasan por crear espacios propios de cada uno, personalizando objetos quese encuentran en su entorno cercano, en contacto físico con él. Del mismo modo es importante cuidar la calidad delos momentos en los que el educador está a solas con el niño, en el baño o las comidas por ejemplo, momentos enlos que se mantiene una adecuada cercanía corporal, un contacto visual acertado, tiempo suficiente para que el niño
realice estas actividades básicas…. Todo esto contribuye al propósito de aportar al niño seguridad y cercanía, en
definitiva un intento de interactuar con el niño de la forma más natural, cercana y de calidad posible dadas lascircunstancias.Los niños fijan así, de forma progresiva como figura de apego a sus educadores. Aun existiendo varioseducadores de referencia para cada niño debido a los distintos turnos de trabajo, se procura la estabilidad del niñocon todos ellos, lo cual no evita que los niños muestren su preferencias a la hora de realizar determinadasactividades, mostrándose contentos de volver a verlos o tristes cuando se marchan. Este problema es uno de losinevitables en este trabajo debido a las características que cada persona tiene, y aunque esta circunstancia de apegoa unos educadores más que a otros, y el intento de estos de que todos reciban por igual las atenciones, no seconsidera un dato negativo, siendo incluso deseable, ya que forma parte del proceso natural del vínculo de apego.Sin embargo, y al ser una estancia temporal la del niño en esta institución, el educador no debe fomentar ladependencia de éste hacia él, hecho que en el futuro podría perjudicar las relaciones con otras personas. Este apegoes lo que se denomina Apego de Transición, y sólo debe durar el tiempo que dure la estancia del menor en el centro.Por otra parte el niño posee una gran flexibilidad para adaptarse a situaciones que no son las más naturales y crearvarias figuras de apego. Este hecho lo demuestra el que en realidad, un niño que no se encuentra en un centro deacogida también tiene varias figuras de apego como abuelos, tíos, hermanos, que los cuidan durante las posiblesausencias prolongadas de sus padres, separaciones, etc.. El trabajo del educador, consiste pues, en que laadaptación a la nueva situación, de acogida en este caso, sea de calidad, es decir, que ofrezca seguridad, cercanía ydisponibilidad al niño por parte de las figuras que forman parte de su entorno, ya sean familiares o profesionales,todo ello para favorecer en el niño un desarrollo evolutivo lo más normal posible, tanto a nivel cognitivo, comomotor, y así mismo afectivo.A pesar de todo lo anterior si el tiempo de estancia en estos centros se alarga más de lo recomendable, losniños comienzan a presentar problemas de conducta e inadaptación. Según el educador social Oscar Olmedo, eltiempo de estancia deseable para un niño no debería sobrepasar el año y medio. Pasado este tiempo los efectosbeneficiosos de la institución van dejando paso a otros de signo opuesto como conductas de excesiva dependenciahacia sus cuidadores y en casos de extrema prolongación de estancia otras más graves como la evitación delcontacto visual en los momentos de atención más directa con ellos (baño, alimentación, comidas), creación porparte del niño de pautas repetitivas de movimientos con la cabeza, las manos, pies. A todo lo anterior habría queañadir las historias previas tanto familiares como de salud con las que los niños acceden a la institución.Otra características que dificulta la creación de vínculos de apego positivos son las que se dan cuando se trata deniños nacidos prematuramente, o con problemas psíquicos. Son niños que necesitan una mayor atención debido asus características de irritabilidad, inseguridad, problemas físicos o psíquicos, los cuales tienen un mayor riesgo decrear un vinculo de apego inseguro, con lo que el educador debe hacer un esfuerzo de adaptación mutua educador-niño con el fin de especificar las demandas concretas que deberá satisfacer. Así mismo en estos casos es muyimportante unificar el estilo educativo de cuantos educadores formen parte de su vínculo de apego.En el momento en que de que se encuentra una familia acogedora para el niño, por parte de losprofesionales del centro de acogida también se acometen una serie de actividades para fomentar la adaptación a sunueva familia que tratan, de forma progresiva y con visitas cada vez menos espaciadas en el tiempo, de establecerprimero, y de fomentar después el vinculo de apego con su nueva familia. Es curioso como cuando llega estemomento, y aunque los niños al principio se muestren reacios a sus nuevos cuidadores, a los pocos días vanprefiriéndoles a aquellos, intuyendo quizá un mayor protagonismo en su nueva relación. Este hecho demuestra lagran flexibilidad y la capacidad de adaptación a nuevas figuras de apego que tiene el niño en esta etapa delcrecimiento.Con todo lo anterior, se puede asegurar que los primeros vínculos afectivos de los niños con las personas conlas que crea sus vínculos de apego son extremadamente importantes. Que no es tan importante el número depersonas que forman los vínculos de apego de un niño como la calidad en la interacción. El afecto, la cercanía, laseguridad y la previsibilidad son características necesarias para la creación de un vínculo de apego seguro. Hay queresaltar también, y a la luz de los distintos estudios la evidente flexibilidad y capacidad de adaptación al entorno quetiene el ser humano en estos primeros años de crecimiento y durante toda su vida y que hace que, aunque lasprimeras experiencias de creación de vínculos de apego creen una forma y un estilo marcado, no exista undeterminismo absoluto en cuanto a las posibilidades de mejora en las relaciones de vínculos emocionales en la vida adulta.
Artículo de:
Fernando Aguirre Franco
realice estas actividades básicas…. Todo esto contribuye al propósito de aportar al niño seguridad y cercanía, en
definitiva un intento de interactuar con el niño de la forma más natural, cercana y de calidad posible dadas lascircunstancias.Los niños fijan así, de forma progresiva como figura de apego a sus educadores. Aun existiendo varioseducadores de referencia para cada niño debido a los distintos turnos de trabajo, se procura la estabilidad del niñocon todos ellos, lo cual no evita que los niños muestren su preferencias a la hora de realizar determinadasactividades, mostrándose contentos de volver a verlos o tristes cuando se marchan. Este problema es uno de losinevitables en este trabajo debido a las características que cada persona tiene, y aunque esta circunstancia de apegoa unos educadores más que a otros, y el intento de estos de que todos reciban por igual las atenciones, no seconsidera un dato negativo, siendo incluso deseable, ya que forma parte del proceso natural del vínculo de apego.Sin embargo, y al ser una estancia temporal la del niño en esta institución, el educador no debe fomentar ladependencia de éste hacia él, hecho que en el futuro podría perjudicar las relaciones con otras personas. Este apegoes lo que se denomina Apego de Transición, y sólo debe durar el tiempo que dure la estancia del menor en el centro.Por otra parte el niño posee una gran flexibilidad para adaptarse a situaciones que no son las más naturales y crearvarias figuras de apego. Este hecho lo demuestra el que en realidad, un niño que no se encuentra en un centro deacogida también tiene varias figuras de apego como abuelos, tíos, hermanos, que los cuidan durante las posiblesausencias prolongadas de sus padres, separaciones, etc.. El trabajo del educador, consiste pues, en que laadaptación a la nueva situación, de acogida en este caso, sea de calidad, es decir, que ofrezca seguridad, cercanía ydisponibilidad al niño por parte de las figuras que forman parte de su entorno, ya sean familiares o profesionales,todo ello para favorecer en el niño un desarrollo evolutivo lo más normal posible, tanto a nivel cognitivo, comomotor, y así mismo afectivo.A pesar de todo lo anterior si el tiempo de estancia en estos centros se alarga más de lo recomendable, losniños comienzan a presentar problemas de conducta e inadaptación. Según el educador social Oscar Olmedo, eltiempo de estancia deseable para un niño no debería sobrepasar el año y medio. Pasado este tiempo los efectosbeneficiosos de la institución van dejando paso a otros de signo opuesto como conductas de excesiva dependenciahacia sus cuidadores y en casos de extrema prolongación de estancia otras más graves como la evitación delcontacto visual en los momentos de atención más directa con ellos (baño, alimentación, comidas), creación porparte del niño de pautas repetitivas de movimientos con la cabeza, las manos, pies. A todo lo anterior habría queañadir las historias previas tanto familiares como de salud con las que los niños acceden a la institución.Otra características que dificulta la creación de vínculos de apego positivos son las que se dan cuando se trata deniños nacidos prematuramente, o con problemas psíquicos. Son niños que necesitan una mayor atención debido asus características de irritabilidad, inseguridad, problemas físicos o psíquicos, los cuales tienen un mayor riesgo decrear un vinculo de apego inseguro, con lo que el educador debe hacer un esfuerzo de adaptación mutua educador-niño con el fin de especificar las demandas concretas que deberá satisfacer. Así mismo en estos casos es muyimportante unificar el estilo educativo de cuantos educadores formen parte de su vínculo de apego.En el momento en que de que se encuentra una familia acogedora para el niño, por parte de losprofesionales del centro de acogida también se acometen una serie de actividades para fomentar la adaptación a sunueva familia que tratan, de forma progresiva y con visitas cada vez menos espaciadas en el tiempo, de establecerprimero, y de fomentar después el vinculo de apego con su nueva familia. Es curioso como cuando llega estemomento, y aunque los niños al principio se muestren reacios a sus nuevos cuidadores, a los pocos días vanprefiriéndoles a aquellos, intuyendo quizá un mayor protagonismo en su nueva relación. Este hecho demuestra lagran flexibilidad y la capacidad de adaptación a nuevas figuras de apego que tiene el niño en esta etapa delcrecimiento.Con todo lo anterior, se puede asegurar que los primeros vínculos afectivos de los niños con las personas conlas que crea sus vínculos de apego son extremadamente importantes. Que no es tan importante el número depersonas que forman los vínculos de apego de un niño como la calidad en la interacción. El afecto, la cercanía, laseguridad y la previsibilidad son características necesarias para la creación de un vínculo de apego seguro. Hay queresaltar también, y a la luz de los distintos estudios la evidente flexibilidad y capacidad de adaptación al entorno quetiene el ser humano en estos primeros años de crecimiento y durante toda su vida y que hace que, aunque lasprimeras experiencias de creación de vínculos de apego creen una forma y un estilo marcado, no exista undeterminismo absoluto en cuanto a las posibilidades de mejora en las relaciones de vínculos emocionales en la vida adulta.
Artículo de:
Fernando Aguirre Franco
jueves, 5 de enero de 2012
Bullyng
Hoy en día todo el mundo sabe, o por lo menos debería, que es el "bullyng", sin embargo, no está de menos recordarlo de vez en cuando. Les dejo con un artículo de mi amigo Pablo, el cúal explica bastante bien y da algún ejemplo sobre esto llamado "Bullyng".
En la barra lateral de vídeos y al final del texto podrán acceder a videos relacionados sobre el tema.
Bullying es una palabra inglesa que significa intimidación. Desgraciadamente, esta palabra está de moda debido a los inumerables casos de persecución y de agresiones que se están detectando en las escuelas y colegios, y que están llevando a muchos escolares a vivir situaciones verdaderamente aterradoras.
El bullying se refiere a todas las formas de actitudes agresivas, intencionadas y repetidas, que ocurren sin motivación evidente, adoptadas por uno o más estudiantes contra otro u otros. La persona que ejerce el bullying lo hace para imponer su poder sobre el otro, a través de constantes amenazas, insultos, agresiones o vejaciones, y así tenerlo bajo su completo dominio a lo largo de meses e incluso años. La víctima sufre callada en la mayoría de los casos. El maltrato intimidatorio le hace sentir dolor, angustia y miedo, hasta tal punto que, en algunos casos, puede llevarle a consecuencias devastadoras como el suicidio.
¿Qué es el acoso escolar o bullying?
Bullying en la escuela
El hostigamiento y el maltrato verbal o físico entre escolares es bullying. Es un acoso sistemático, que se produce reiteradamente en el tiempo, por parte de uno o varios acosadores a una o varias víctimas. La definición de Dan Olweus que dice que "un estudiante se convierte en víctima de acoso escolar cuando está expuesto, de forma reiterada y a lo largo del tiempo, a acciones negativas llevadas a cabo por otro u otros estudiantes”, es la más aceptada.
Los expertos señalan que el bullying implica tres componentes clave:
1. Un desequilibrio de poder entre el acosador y la víctima. Este desequilibrio puede ser real o sólo percibido por la víctima.
2. La agresión se lleva a cabo por un acosador o un grupo que intentan dañar a la víctima de un modo intencionado.
3. Existe un comportamiento agresivo hacia una misma víctima, que se produce de forma reiterada.
Tipos de acoso escolar
Con frecuencia aparecen varios tipos de forma simultánea:
Físico: consiste en la agresión directa a base de patadas, empujones, golpes con objetos. También puede ser indirecto cuando se producen daños materiales en los objetos personales de la víctima o robos.
Verbal: es el más habitual. Sólo deja huella en la víctima. Las palabras tienen mucho poder y minan la autoestima de la víctima mediante humillaciones, insultos, motes, menosprecios en público, propagación de rumores falsos, mensajes telefónicos ofensivos o llamadas, lenguaje sexual indecente…
Psicológico: se realiza mediante amenazas para provocar miedo, para lograr algún objeto o dinero, o simplemente para obligar a la víctima a hacer cosas que no quiere ni debe hacer…
Social: consiste en la exclusión y en el aislamiento progresivo de la víctima. En la práctica, los acosadores impiden a la víctima participar, bien ignorando su presencia y no contando con él/ ella en las actividades normales entre amigos o compañeros de clase.
Bullying en los colegios
En España, se estima que un 1,6 por ciento de los niños y jóvenes estudiantes sufren por este fenómeno de manera constante y que un 5,7 por ciento lo vive esporádicamente. Los datos varían en función de la fuente de la que procedan y del enfoque a la hora de estudiar el fenómeno.
Una encuesta del Instituto de la Juventud (INJUVE) eleva el porcentaje de víctimas de violencia física o psicológica habitual a un 3 por ciento de los alumnos. Y afirma que un 16 por ciento de los niños y jóvenes encuestados reconoce que ha participado en exclusiones de compañeros o en agresiones psicológicas.
El Defensor del Pueblo señala que el 5 por ciento de los alumnos reconoce que algún compañero le pega, mientras el Instituto de Evaluación y Asesoramiento Educativo (IDEA) indica que un 49 por ciento de los estudiantes dice ser insultado o criticado en el colegio, y que un 13,4 por ciento confiesa haber pegado a sus compañeros.
Casos y tragedias de bullying
Libre, libre. Mis ojos seguirán aunque paren mis pies. Estas fueron algunas de las últimas palabras que dejó escritas Jokin Zeberio, de 14 años, antes de suicidarse, tirándose al vacío con su bicicleta, desde lo alto de la muralla de Hondarribia, España, en septiembre de 2004. Jokin venía sufriendo el acoso de sus colegas desde hacía años. Las continuas amenazas, humillaciones, insultos, golpes, palizas, le hicieron sufrir y lo llevaron a la muerte. El hecho hizo sonar la alarma social, política y educativa, y ha generado múltiples debates. Pero, lamentablemente, no frenaron el fenómeno. Los casos de bullying afloran y cada día nos percatamos de que no son recientes ni raros.
http://www.youtube.com/watch?v=3241Mrlxf5o&feature=related
http://www.youtube.com/watch?v=6XyLi9aHDMU&feature=related
En la barra lateral de vídeos y al final del texto podrán acceder a videos relacionados sobre el tema.
Bullying es una palabra inglesa que significa intimidación. Desgraciadamente, esta palabra está de moda debido a los inumerables casos de persecución y de agresiones que se están detectando en las escuelas y colegios, y que están llevando a muchos escolares a vivir situaciones verdaderamente aterradoras.
El bullying se refiere a todas las formas de actitudes agresivas, intencionadas y repetidas, que ocurren sin motivación evidente, adoptadas por uno o más estudiantes contra otro u otros. La persona que ejerce el bullying lo hace para imponer su poder sobre el otro, a través de constantes amenazas, insultos, agresiones o vejaciones, y así tenerlo bajo su completo dominio a lo largo de meses e incluso años. La víctima sufre callada en la mayoría de los casos. El maltrato intimidatorio le hace sentir dolor, angustia y miedo, hasta tal punto que, en algunos casos, puede llevarle a consecuencias devastadoras como el suicidio.
¿Qué es el acoso escolar o bullying?
Bullying en la escuela
El hostigamiento y el maltrato verbal o físico entre escolares es bullying. Es un acoso sistemático, que se produce reiteradamente en el tiempo, por parte de uno o varios acosadores a una o varias víctimas. La definición de Dan Olweus que dice que "un estudiante se convierte en víctima de acoso escolar cuando está expuesto, de forma reiterada y a lo largo del tiempo, a acciones negativas llevadas a cabo por otro u otros estudiantes”, es la más aceptada.
Los expertos señalan que el bullying implica tres componentes clave:
1. Un desequilibrio de poder entre el acosador y la víctima. Este desequilibrio puede ser real o sólo percibido por la víctima.
2. La agresión se lleva a cabo por un acosador o un grupo que intentan dañar a la víctima de un modo intencionado.
3. Existe un comportamiento agresivo hacia una misma víctima, que se produce de forma reiterada.
Tipos de acoso escolar
Con frecuencia aparecen varios tipos de forma simultánea:
Físico: consiste en la agresión directa a base de patadas, empujones, golpes con objetos. También puede ser indirecto cuando se producen daños materiales en los objetos personales de la víctima o robos.
Verbal: es el más habitual. Sólo deja huella en la víctima. Las palabras tienen mucho poder y minan la autoestima de la víctima mediante humillaciones, insultos, motes, menosprecios en público, propagación de rumores falsos, mensajes telefónicos ofensivos o llamadas, lenguaje sexual indecente…
Psicológico: se realiza mediante amenazas para provocar miedo, para lograr algún objeto o dinero, o simplemente para obligar a la víctima a hacer cosas que no quiere ni debe hacer…
Social: consiste en la exclusión y en el aislamiento progresivo de la víctima. En la práctica, los acosadores impiden a la víctima participar, bien ignorando su presencia y no contando con él/ ella en las actividades normales entre amigos o compañeros de clase.
Bullying en los colegios
En España, se estima que un 1,6 por ciento de los niños y jóvenes estudiantes sufren por este fenómeno de manera constante y que un 5,7 por ciento lo vive esporádicamente. Los datos varían en función de la fuente de la que procedan y del enfoque a la hora de estudiar el fenómeno.
Una encuesta del Instituto de la Juventud (INJUVE) eleva el porcentaje de víctimas de violencia física o psicológica habitual a un 3 por ciento de los alumnos. Y afirma que un 16 por ciento de los niños y jóvenes encuestados reconoce que ha participado en exclusiones de compañeros o en agresiones psicológicas.
El Defensor del Pueblo señala que el 5 por ciento de los alumnos reconoce que algún compañero le pega, mientras el Instituto de Evaluación y Asesoramiento Educativo (IDEA) indica que un 49 por ciento de los estudiantes dice ser insultado o criticado en el colegio, y que un 13,4 por ciento confiesa haber pegado a sus compañeros.
Casos y tragedias de bullying
Libre, libre. Mis ojos seguirán aunque paren mis pies. Estas fueron algunas de las últimas palabras que dejó escritas Jokin Zeberio, de 14 años, antes de suicidarse, tirándose al vacío con su bicicleta, desde lo alto de la muralla de Hondarribia, España, en septiembre de 2004. Jokin venía sufriendo el acoso de sus colegas desde hacía años. Las continuas amenazas, humillaciones, insultos, golpes, palizas, le hicieron sufrir y lo llevaron a la muerte. El hecho hizo sonar la alarma social, política y educativa, y ha generado múltiples debates. Pero, lamentablemente, no frenaron el fenómeno. Los casos de bullying afloran y cada día nos percatamos de que no son recientes ni raros.
http://www.youtube.com/watch?v=3241Mrlxf5o&feature=related
http://www.youtube.com/watch?v=6XyLi9aHDMU&feature=related
Actividades alternativas de ocio para los jóvenes.
Desde hace ya unos cuantos años, existen alternativas de ocio para los jóvenes, promovidas por centros cívicos conjunto los ayuntamientos, que proponen una alternativa saludable para los jóvenes. Estas actividades, se centran en resolver ciertas problemáticas, las cuales pueden ser: Ahuyentar al jóven de la práctica del "botellón", de la integración social de jóvenes inmigrantes o de cierta marginación social, jóvenes que dudan de sus capacidades o que no tienen un sitio en el cuál expresarse ( ejemplo: taller de graffitti o pintura).
Es cierto que no tiene una efectividad del 100%, que los jóvenes "pasan" totalmente de estas actividades, pero lo que si que es cierto, es que acuden, aunque sea una minoría, a estas actividades.
Os enlazo un par de ejemplos para que los jóvenes puedan ver que tipo de actividades se les ofrecen.
Es cierto que no tiene una efectividad del 100%, que los jóvenes "pasan" totalmente de estas actividades, pero lo que si que es cierto, es que acuden, aunque sea una minoría, a estas actividades.
Os enlazo un par de ejemplos para que los jóvenes puedan ver que tipo de actividades se les ofrecen.
- 1.- Ejemplo 1 : Burgos http://www.elcorreodeburgos.com/noticias/2010-01-24/cinco-alternativas-de-ocio-para-los-jovenes
- 2.- Ejemplo 2: Santiago de Compostela http://www.20minutos.es/noticia/630899/0/
- 3.- Ejemplo 3: Getafe http://www.getafehoy.es/actividades-nocturnas-alternativas-para-jovenes-sin-alcohol-ni-drogas-vt1260.html
A continuación dejo un link, a un centro cívico de mi barrio en Barcelona. El cúal aporta una serie de talleres y actividades de ocio muy amplia y muy bien organizada.
http://www.bocanord.cat/
domingo, 1 de enero de 2012
FELIZ AÑO A TODOS!
¡¡FELIZ AÑO A TODOS!!
Estad atentos a esta semana, dedicada a la juventud. Sus problemas, sus opciones de ocio sano, etc. Un saludo!.
Estad atentos a esta semana, dedicada a la juventud. Sus problemas, sus opciones de ocio sano, etc. Un saludo!.
lunes, 26 de diciembre de 2011
Actividades para la tercera edad (Todo lo que dispone la tercera edad para ocupar su tiempo)
La tercera edad es una etapa que puede ser maravillosa, que puede tener todos los condimentos que hacen falta para disfrutar la vida, aunque existan algunas limitaciones propias de la edad. No necesariamente hay que ser joven para realizar actividades, estar activo o estudiar, entre otras cosas más.
De hecho, existe un gran porcentaje de jóvenes que a pesar de estar en una etapa “ideal” se deja estar. Y al contrario, muchas personas mayores siguen manteniéndose activos y realizando diversas cosas que alimentan el espíritu. Esto nos demuestra que la edad nada tiene que ver con las cosas que podemos o no hacer. Sí podrán existir algunas limitaciones, pero la verdadera actitud es lo que determinará la forma de encarar la vida.
Por ello, hay que desmitificar las malas ideas y concepciones que se tienen respecto a la tercera edad. Esta etapa es una más de la vida en la cual se pueden disfrutar de millones de cosas. Principalmente, se puede disfrutar de la familia, de malcriar un poquito a los nietos, de salir con amigos, de realizar alguna actividad física o artística e incluso estudiar una carrera o un oficio.
Esto último es realmente grafíticamente y por suerte existen muchas personas mayores que no se resignan ni dejan caer sus brazos y apuestan por el estudio, lo cual repercute en muy buenos beneficios para ellos: ejercitan la mente, hacen sociales, mantienen una actividad… ¿Qué más?
A continuación, incentivando a que todas las personas que estén en la “tercera edad” mantengan un nivel de vida activo, nombraremos diversas actividades que pueden realizar y programas destinados precisamente a esto, a una tercera edad activa para que repercuta positivamente en aspectos sociales, culturales y, por supuesto, de salud.
Programas de ocio y salud
El Ministerio de Sanidad y Política Social, por intermedio del Instituto de Mayores y Servicios Sociales, IMSERSO, organiza dos programas para facilitar el acceso de las personas mayores al ocio y a programas de salud. Estos dos programas son:
Programa de vacaciones para personas mayores: Este es un programa social de vacaciones destinados a personas mayores para que mantengan un envejecimiento activo. En este apartado, el Inmerso organiza distintos tipos de viajes cuya finalidad es que este colectivo de personas pueda disfrutar de unas lindas vacaciones. Las modalidades de viaje que se organizan son:
Estancias en zonas costeras para descanso y relax.
Viajes cultural para adentrarse en la historia y el arte de España.
Turismo de Naturaleza con rutas por parajes pintorescos.
Intercambio con otros países.
Quienes quieran saber más sobre el programa de vacaciones de este instituto, pueden visitar el portal de Inmerso. Aquí os dejamos el link directo con los programas vacacionales. La verdad es que los precios son accesibles, con lo cual es una buena oportunidad para aprovechar y disfrutar del tiempo libre con el que se dispone en la tercera edad.
Por otro lado, está el Programa de Termalismo Social: Este programa facilita a que los pensionistas que, por prescripción facultativa, necesiten acceder a los tratamientos que se prestan en los balnearios, puedan acceder a ellos a precios reducidos.
Actividades en la tercera edad
Actividades físicas en la tercera edad
Los beneficios que las actividades deportivas aportan en toda etapa de la vida no tienen discusión alguna. Y en relación a la tercera edad, los beneficios incrementan, ya que existen ciertas dolencias o problemas que aquejan a muchas personas mayores que pueden calmarse con la actividad física. De hecho, es excelente para combatir a determinadas enfermedades.
Además, el ejercicio os ayudará a despejar la mente, a disfrutar, a estar activo y a integrarse a un grupo de personas con las cuales podrán organizar muchas actividades sociales.
Pueden apuntarse a realizar actividades físicas en cualquier gimnasio o centro deportivo o bien en los centros sociales. Algunas de las actividades físicas recomendadas en la tercera edad son: yoga, natación, caminatas, bicicletas, etc. Primero deberán hacer un chequeo médico y luego, según el mismo, ir adecuando las actividades físicas bajo las indicaciones de un instructor.
Recuerden que “las personas activas tienen una vida más completa, presentan mayor vigor y resistencia a las enfermedades. Tienen más confianza en sí mismos y menor tendencia a la depresión (Solibellas y Cabanes, 2002).”
Estudiar en la tercera edad
A sacar el polvo a los libros. Nunca es tarde para nada, y menos aún si es para un bien personal que repercutirá en una mejor calidad de vida. Motivamos a todas las personas mayores a que estudien y mantengan activa la cabeza, ya que así mantendrán activa la vida. Y quienes decidan apostar a estudiar en la tercera edad, os contamos que existen diversos servicios y actividades a vuestra disposición. Algunas de ellas son:
Universidad para Mayores de 55 y Educación para personas adultas: Estas modalidades educativas y formativas fomentan las capacidades intelectuales de las personas mayores y abre la puerta para que puedan estudiar diversos cursos y carreras.
Centros de Mayores: En estos centros pueden aprovechar el aprendizaje informático y luego, sabiendo manejar los ordenadores e internet, podrán sumergirse en el maravilloso mundo de internet con todas las posibilidades formativas gratuitas que este mundo brinda.
Bibliotecas: Las bibliotecas públicas ofrecen una amplia oferta de contenidos de información, cultura y ocio. De hecho, varias bibliotecas cuentan con salas específicas para los más mayores en las que pueden disfrutar de la lectura, el acceso a internet y otras actividades culturales, como también de préstamo domiciliario de libros.
Actividades culturales en la tercera edad
Pueden disfrutar de visitas a los museos. En este sentido, cada Comunidad tiene una oferta museística determinada que pueden aprovechar. También existe una variedad de actividades culturales que están a vuestro alcance, y todas son muy accesibles o gratuitas.
Como ven, la tercera edad está repleta de actividades para realizar y disfrutar. Con lo cual, apostemos por el envejecimiento activo y disfrutemos cada día de nuestras vidas.
De hecho, existe un gran porcentaje de jóvenes que a pesar de estar en una etapa “ideal” se deja estar. Y al contrario, muchas personas mayores siguen manteniéndose activos y realizando diversas cosas que alimentan el espíritu. Esto nos demuestra que la edad nada tiene que ver con las cosas que podemos o no hacer. Sí podrán existir algunas limitaciones, pero la verdadera actitud es lo que determinará la forma de encarar la vida.
Por ello, hay que desmitificar las malas ideas y concepciones que se tienen respecto a la tercera edad. Esta etapa es una más de la vida en la cual se pueden disfrutar de millones de cosas. Principalmente, se puede disfrutar de la familia, de malcriar un poquito a los nietos, de salir con amigos, de realizar alguna actividad física o artística e incluso estudiar una carrera o un oficio.
Esto último es realmente grafíticamente y por suerte existen muchas personas mayores que no se resignan ni dejan caer sus brazos y apuestan por el estudio, lo cual repercute en muy buenos beneficios para ellos: ejercitan la mente, hacen sociales, mantienen una actividad… ¿Qué más?
A continuación, incentivando a que todas las personas que estén en la “tercera edad” mantengan un nivel de vida activo, nombraremos diversas actividades que pueden realizar y programas destinados precisamente a esto, a una tercera edad activa para que repercuta positivamente en aspectos sociales, culturales y, por supuesto, de salud.
Programas de ocio y salud
El Ministerio de Sanidad y Política Social, por intermedio del Instituto de Mayores y Servicios Sociales, IMSERSO, organiza dos programas para facilitar el acceso de las personas mayores al ocio y a programas de salud. Estos dos programas son:
Programa de vacaciones para personas mayores: Este es un programa social de vacaciones destinados a personas mayores para que mantengan un envejecimiento activo. En este apartado, el Inmerso organiza distintos tipos de viajes cuya finalidad es que este colectivo de personas pueda disfrutar de unas lindas vacaciones. Las modalidades de viaje que se organizan son:
Estancias en zonas costeras para descanso y relax.
Viajes cultural para adentrarse en la historia y el arte de España.
Turismo de Naturaleza con rutas por parajes pintorescos.
Intercambio con otros países.
Quienes quieran saber más sobre el programa de vacaciones de este instituto, pueden visitar el portal de Inmerso. Aquí os dejamos el link directo con los programas vacacionales. La verdad es que los precios son accesibles, con lo cual es una buena oportunidad para aprovechar y disfrutar del tiempo libre con el que se dispone en la tercera edad.
Por otro lado, está el Programa de Termalismo Social: Este programa facilita a que los pensionistas que, por prescripción facultativa, necesiten acceder a los tratamientos que se prestan en los balnearios, puedan acceder a ellos a precios reducidos.
Actividades en la tercera edad
Actividades físicas en la tercera edad
Los beneficios que las actividades deportivas aportan en toda etapa de la vida no tienen discusión alguna. Y en relación a la tercera edad, los beneficios incrementan, ya que existen ciertas dolencias o problemas que aquejan a muchas personas mayores que pueden calmarse con la actividad física. De hecho, es excelente para combatir a determinadas enfermedades.
Además, el ejercicio os ayudará a despejar la mente, a disfrutar, a estar activo y a integrarse a un grupo de personas con las cuales podrán organizar muchas actividades sociales.
Pueden apuntarse a realizar actividades físicas en cualquier gimnasio o centro deportivo o bien en los centros sociales. Algunas de las actividades físicas recomendadas en la tercera edad son: yoga, natación, caminatas, bicicletas, etc. Primero deberán hacer un chequeo médico y luego, según el mismo, ir adecuando las actividades físicas bajo las indicaciones de un instructor.
Recuerden que “las personas activas tienen una vida más completa, presentan mayor vigor y resistencia a las enfermedades. Tienen más confianza en sí mismos y menor tendencia a la depresión (Solibellas y Cabanes, 2002).”
Estudiar en la tercera edad
A sacar el polvo a los libros. Nunca es tarde para nada, y menos aún si es para un bien personal que repercutirá en una mejor calidad de vida. Motivamos a todas las personas mayores a que estudien y mantengan activa la cabeza, ya que así mantendrán activa la vida. Y quienes decidan apostar a estudiar en la tercera edad, os contamos que existen diversos servicios y actividades a vuestra disposición. Algunas de ellas son:
Universidad para Mayores de 55 y Educación para personas adultas: Estas modalidades educativas y formativas fomentan las capacidades intelectuales de las personas mayores y abre la puerta para que puedan estudiar diversos cursos y carreras.
Centros de Mayores: En estos centros pueden aprovechar el aprendizaje informático y luego, sabiendo manejar los ordenadores e internet, podrán sumergirse en el maravilloso mundo de internet con todas las posibilidades formativas gratuitas que este mundo brinda.
Bibliotecas: Las bibliotecas públicas ofrecen una amplia oferta de contenidos de información, cultura y ocio. De hecho, varias bibliotecas cuentan con salas específicas para los más mayores en las que pueden disfrutar de la lectura, el acceso a internet y otras actividades culturales, como también de préstamo domiciliario de libros.
Actividades culturales en la tercera edad
Pueden disfrutar de visitas a los museos. En este sentido, cada Comunidad tiene una oferta museística determinada que pueden aprovechar. También existe una variedad de actividades culturales que están a vuestro alcance, y todas son muy accesibles o gratuitas.
Como ven, la tercera edad está repleta de actividades para realizar y disfrutar. Con lo cual, apostemos por el envejecimiento activo y disfrutemos cada día de nuestras vidas.
¿Es lícito atar a la cama a la tercera edad como medida de prevención?
Hablamos de una realidad dura y que genera controversia: Si hay que atar o no a los mayores con riesgo de caerse de la cama o de una silla.
España es el país que utiliza más sujeciones. A uno de cada cuatro residentes en centros para mayores les ponen ataduras.
Vean el video en el enlace, es un tema que me ha llamado la atención. Bajo mi punto de vista es un método que sólo ha de usarse en casos muy extremos y hasta ese momento utilizar terapia ocupacional, fisioterapia, paseos controlados, etc. Pero claro les es más fácil "atarlos" a la cama y que no den tanto trabajo. ¿Qué opinan ustedes?
España es el país que utiliza más sujeciones. A uno de cada cuatro residentes en centros para mayores les ponen ataduras.
Vean el video en el enlace, es un tema que me ha llamado la atención. Bajo mi punto de vista es un método que sólo ha de usarse en casos muy extremos y hasta ese momento utilizar terapia ocupacional, fisioterapia, paseos controlados, etc. Pero claro les es más fácil "atarlos" a la cama y que no den tanto trabajo. ¿Qué opinan ustedes?
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